如何开展学校校本研修工作？
校本研修是提高中小学教师专业化水平的关键途径。所谓校本研修，就是指以学校教师为其研究主体，以完善其教学实践为目的，以各类学校教学实践中的问题为研究对象，以课堂教学为例，开展教学观、教材观、学生观等相关研究的活动。
一、明确校本研修的目的
其一，通过培训和学习，使广大教师和教育行政管理人员进一步明确国家关于基础教育的各项方针政策，深化教育教学改革实验，转变教育观念，努力提高教师的教育教学水平和行政管理人员对教育改革的统筹决策、指挥、协调、综合能力。
其二，提高教师对自己教学能力、教学水平和对自己在本校乃至全区乃至全国在整个小学教学改革中所处的位置的认识；明确在全面深化小学教学改革进程中应不断探索和研究的问题，激励教师刻苦钻研和创新精神，形成学习理论、实践、再学习、再实践的新局面。
二、校本研修的内容
（1）加强学习，提高校本研修自觉性。继续学习教育科学理论和党的教育方针、政策，不断提高校长对开展校本教研重要性的认识。从理论与实践的结合上初步形成自己的教育思想和教学理论，提高教育科研素养，成为的教育专家。
（2）加强研究，探索有效的课堂教学模式。使行政管理人员和教师都能进一步树立先进的教学理念，明确科学、合理的课堂教学研究，是不断提升教学水平的有效途径。从实际教学入手，开展基于教学的现实问题的研究，完善课堂教学评价体系。
（3）研究学校管理，提高决策水平。根据当前小学教育改革和发展的要求，研究学校的管理体制改革、现代学校制度、学校行政领导体制、学校决策体系和科学化、校长专业发展、学校人事制度等管理方面课题，提升学校行政的领导能力和业务水平。
（4）打造教师专业发展的平台。通过校本研修，努力建设一支“理论通了、专长有了、技能专、全员过硬”的专家型教师队伍。
三、培训方式
（1）专题讲座。根据培训目的和内容，邀请教育方面的专家及学校优秀骨干教师作专题报告。
（2）情境模拟。由校长设计出具体的工作情境或学科教学情境，让参加培训的校长和教师根据所给情境，把自己假想成为情境中的某个角色，然后参与该情境的活动，作出与该情境相适应的行动和决策，使参加培训者能面对具体情境，灵活应用所学的各项管理知识，在管理实践中不断提高自己的综合能力。
（3）案例分析。选择国内外中小学优秀管理案例，由校长和教师进行分析，从中总结出管理规律，并借鉴他人管理经验，改进自己的工作
（4）实地参观。除本校资源外，将相关学校作为培训考察现场，让培训者走向真实的教育教学现场，感受他人之所长，反思自身之不足。
（5）互鉴交流。不同学校之间的校长和教师，可以相互听课、评课，相互探讨教学中的实际问题，就自己的教学实际与对方进行坦诚的交流，把别校的优秀经验吸收为自己所有，互相促进，取长补短。